개인별·수준별·능력별 학습이란, 집단 수업을 통해 모든 학생이 일정한 시간 안에 주어진 학습 목표를 달성하기에는 학생의 소질과 적성에 따라 많은 편차가 발생되기 때문에 그 집단의 표준에 의해서 학습 목표의 달성 여부를 결정하게 되는 우려가 있는 만큼, 이런 경우 어떤 학생들은 학습 결손이 발생하고 공부에 대한 흥미를 잃게 됩니다. 이 점을 보완하기 위해서 개인의 소질과 적성, 흥미를 고려하여 학습을 진행시키는 것입니다.
이에 따라 수학의 경우 수준별 4원화 교재, 능력에 따른 보충·심화학습이 이루어지도록 특강 교재 및 문제은행 등을 제공하고 있습니다.

소수 집단별 강의식·토론식 학습은 실질적 자료에 대한 심도 깊은 이해와 그것을 실생활에서의 적용에 대해 이해할 수 있게 하는 데 상당히 효과적입니다. 또한, 소수 집단별 강의식·토론식 학습은 강의를 통한 기본적인 지식의 빠른 이해를 돕고 그를 바탕으로 학생들은 비교적 자유스러운 분위기에서 주어진 문제를 해결하기 위해 토론하고 의견을 제시하는 과정을 찾습니다. 이 과정 속에서 주어진 문제에 대한 새로운 관계를 지각해 창의력을 발휘해 새로운 해결 방안을 창안해 냅니다. 이러한 과정을 통하여 빠른 시간 안에 창의력과 문제 해결 능력을 계발하는 데 유용합니다.
 

에빙하우스(Hermann Ebbinghaus)의 망각곡선 실험에서 인간은 기억한 것의 대략 반은 불과 1시간 내에 잊어버리고, 하루에는 약 70%, 그리고 1개월에 약 80% 잊어버린다고 합니다. 에빙하우스는 여러 실험으로 반복하는 것의 효과, 즉 같은 횟수라면 ‘한 번 종합하여 반복하는 것’ 보다 ‘일정 시간의 범위에 분산 반복’하는 편이 훨씬 더 기억에 효과적이라고 합니다. 

학습이 이루어지는 과정에서 모든 학생들이 학습 내용을 100% 이해한다는 것은 불가능합니다. 그리고 이런 식으로 학습을 계속해서 진행해 나아가다 보면(즉, 진도만 계속해서 나아가다 보면) 이해하지 못한 학습 내용이 누적되고 결국에는 학습 결손이 생기게 되며 더 이상의 진도를 나아가는 것이 불가능하게 됩니다. 따라서, 적절한 양의 학습이 이루어지고 나면 반드시 그 학습 내용에 대한 이해 정도를 확인하는 과정인 평가가 필요합니다.
아인스 교재는 학생들의 학습 이해 정도를 확인하기 위해 주간평가(확인평가), 월말평가(총괄평가)등을 실시하여 학업 성취도 및 취약한 부분을 다시 한 번 확인하고 넘어갈 수 있도록 하였습니다.